Por Elisa García Amaro de Librerías Gandhi (México D.F.)
elisa.garcia@gandhi.com.mx
La vocación y el negocio del librero pareciera que ya supone que están promoviendo la lectura, es decir, en facilitar y hacer que sus clientes lean. Pero la compra de los libros que ofrece el librero es únicamente un aspecto de la promoción de la lectura. Por razón de su oficio el librero promueve la venta, es decir, pone el libro al alcance del lector. Pero esto de la promoción de la lectura no es tan sencillo, pues el hecho de vender libros no necesariamente supone que se lean, por lo que nos hemos de preguntar: ¿Qué libros? ¿Cuántos? ¿Qué hacer para que el cliente los lea? ¿Cómo interesar al cliente?
Por tanto hay dos aspectos para promover la lectura: primero, que el cliente tenga el libro y pueda leerlo. Y, segundo, que lo lea. El librero está a cargo plenamente de lo primero y está en una posición privilegiada para lo segundo, aunque no es sencillo. En estas líneas ofreceré algunas experiencias en relación con esto último y, de pasada, con relación a lo primero.
El librero ha de conocer los libros que ofrece. Es imposible que lea los “demasiados libros” con los que trabaja en su librería, pero es importante que esté actualizado e informado de las novedades editoriales, reimpresiones, autores, sucesos literarios importantes, títulos agotados, descatalogados, etc. etc. Asimismo, es deseable que conozca el contenido de los libros, lo que puede lograr leyendo la sinopsis, el índice, críticas confiables, etc.
Si no es así, si no conoce “de libros” ni está al tanto de las novedades, no podrá ser el consejero, el orientador, el que recomienda y también el vendedor mismo que cierra la venta con el cliente. En la medida en que conozca más, podrá tratar y ser efectivo con una mayor cantidad de clientes, quienes, como sabemos, son muy variados...
Otra manera de interesar al cliente es la de organizar diferentes eventos, cuando las librerías cuentan con foros ó espacios para realizar actividades para promover la lectura. La explicación de un libro, de un tema abarcado en varios libros, la firma de un autor, etc., son magníficos momentos para interesar al cliente y provocar la lectura.
El departamento de libros para niños y jóvenes también da un gran pretexto para hacerlo. A los niños les fascina que sus papás los lleven a la librería y para ellos es muy importante buscar su libro, escogerlo y hasta ir a la caja a pagarlo. Si los invitas a un mañana de “Cuenta-cuentos” tienes otra forma de irlos interesando y fomentando la lectura. Se les ha de recomendar que cada uno de ellos tenga su “biblioteca” en su propio cuarto. El librero debe de conocer muy bien lo que les interesa leer, de acuerdo a sus edades, escolaridad, etc. Inclusive las editoriales ya tienen el cuidado de marcar las colecciones de diferentes colores según los niveles.
Yo he organizado “visitas guiadas” a las librerías que he dirigido del grupo Gandhi. Invito a las escuelas o colegios para que los maestros programen la visita en la librería. Esto ha resultado un éxito. Habrá niños que nunca han visitado una librería porque sus papás no los llevan, al no haber visitado ellos mismos alguna. La experiencia de la visita es emocionante, pues les hago descubrir nuevos mundos. Les hago el recorrido explicando cómo se acomodan los libros, cómo se buscan, que “palabras mágicas” necesitan para buscarlo: autor, título y editorial. Les platico qué hace el “librero”; cómo se hacen los libros; etc. y en algunos casos dibujan lo que más les haya gustado de la librería. Escogen sus libros, los compran y se van muy felices. Y también sus papás-
Hay personas adultas que nunca han entrado a una librería. Les da miedo, cómo buscar, qué preguntar, si pronuncian bien el nombre, etc. Si ellos no vienen a las librerías yo llevo los libros a ellos. En ferias escolares, empresas, fábricas, clubes deportivos, etc. Les cuento una experiencia en una fábrica de pinturas, en los alrededores de la ciudad de México. Organizamos la feria en dos días dentro de la planta. La población era aproximadamente de 900 obreros y empleados profesionistas. Montamos la exhibición con una selección de títulos de acuerdo al perfil y la “cartera” de los distintos asistentes (es decir, adivinando lo que podrían gastarse). Llevamos un poco de todo: literatura, clásicos, novedades, ficción, no-ficción, libros de arte, discos y videos y libros infantiles para los hijos de los empleados. Llevamos vendedores que explicaron los libros e interesaron a los posibles clientes. Por otro lado, la empresa acordó con nosotros descontar por nómina a los empleados los importes que gastaran, en el número de quincenas que ellos marcaran. La venta y el entusiasmo que provocó la feria en la fábrica fueron muy grandes. Cada año, lo seguimos haciendo.
¿No es esto promover la lectura? Lo anterior refleja el gusto por el oficio, por los libros y tener un poco de imaginación para hacerlo.
Espero que estas vivencias sirvan a los libreros lectores para la promoción de la lectura.
Referencia: http://www.cerlalc.org/nuevo_boletin/08/RedLibreros11/Punto2.htm
Por PABLO DANIEL ARCILA GUTIÉRREZ
( pablo_arcila@hotmail.com )
El motivo de que incluso los países desarrollados insistan en la conveniencia del fomento de la lectura, que naciones como España, Francia, Alemania y otras de Europa hayan hecho de esa conveniencia una preocupación prioritaria de sus administraciones públicas, es que la capacitación profesional y la educación son la auténtica riqueza de las naciones y la palanca del desarrollo económico, cultural y social. La lectura, en efecto, es el eje alrededor del cual gira la enseñanza. Por decirlo de alguna manera, es la llave del conocimiento, por ser la actividad natural de la investigación.
A pesar de que parezca obvio decir que a los libreros nos compete la tarea de llevar a cabo permanentemente actividades de promoción de la lectura , en nuestro quehacer cotidiano se hace evidente que los tiempos que vivimos nos llaman a organizar esta actividad de una manera más integral y metódica. Actividad derivada del sentido común aplicado al oficio y fundamentada ahora en la psicopedagogía y en las teorías modernas del aprendizaje. La promoción de lectura es inherente al oficio de librero. Concebir un librero que no sea, en esencia, promotor de lectura sería un contrasentido, aunque lo cierto es que solemos confundir los fines con los medios o viceversa. Tratar de deslindar, en lo posible, las actividades normales de una librería tendientes a su óptimo funcionamiento, sus estrategias de promoción y mercadeo, para pasar a enfocar el tema de la promoción de la lectura , en abstracto, es el primer paso necesario para una reflexión acerca de cómo puede contribuir el librero a incentivar la lectura , campo donde todo está por hacer, siempre.
a) Considerada como centro de asesoramiento al lector, como motor de la promoción de la lectura y como espacio que compila y recoge la producción editorial e intelectual de una sociedad, la librería tiene como principal función propiciar por todos los medios a su alcance que esta producción, materializada en los libros, logre su objetivo de llegar a los posibles lectores, educando, divirtiendo –y mejor si las dos cosas se dan a la vez– y también, por supuesto, manteniéndose alejada del mero estado de supervivencia, en un mercado que se torna cada día más complejo y competitivo.
b) El librero debe ayudar y apoyar la consolidación de los hábitos lectores dentro del espectro social que está a su alrededor y propender por el aumento del número de personas interesadas por la lectura como actividad vital. Debe planear y realizar actividades dirigidas a captar la curiosidad y el interés de los lectores habituales, de los no lectores y de los lectores potenciales que se han visto privados de los beneficios que podrían obtener de la lectura –por la falta de educación o por los obstáculos generados por la amplia difusión de los buenos libros– y así acceder a ella por contagio, ser inesperadamente los beneficiarios de un mundo sorprendente, maravilloso, hasta entonces ignorado, que ampliará y enriquecerá su conciencia y su imaginación, y que estará siempre al alcance de sus posibilidades.
Las tareas de una librería para promover la lectura son variadas: puede realizar realizar actividades como lecturas de un autor, talleres de escritura, concursos literarios, encuentros con escritores, hora del cuento, para que los padres lleven a sus hijos, y muchas otras, siempre animadas por la imaginación y el buen tino del librero. En fin, cada librería puede analizar su entorno urbano y aprovechar las oportunidades que le brinde su cercanía con centros educativos, bibliotecas, museos u otras instituciones que puedan cooperar con este propósito, dado que ella, junto con la escuela y la biblioteca, son de este modo el “nicho ecológico” de actividades formativas y recreativas que giran alrededor de la promoción de la lectura.
Las librerías pueden contar con un espacio para la lectura en el que cualquier persona, sin importar su edad, se sienta tentada a dedicarse a leer u ojear a sus anchas todo lo que le atrae; deben tender a convertirse en centro natural de encuentro y confluencia de estudiantes e investigadores, de lectores y escritores, y colocar, siempre a la mano de sus visitantes, catálogos y revistas especializadas en el mundo de los libros. Mejor aun si cuenta con recursos técnicos que faciliten el acceso a la consulta de información bibliográfica actualizada –vía internet o en CD-ROM– de catálogos especializados, a las bases de datos de las bibliotecas, librerías virtuales, editoriales con sitio en la red, etcétera.
Las librerías están en capacidad de invitar a los expertos universitarios de variadas disciplinas a presentar las novedades bibliográficas, a escribir reseñas, a ofrecer entrevistas. De esta forma, ellas apoyarán la labor de promoción de la lectura que todo investigador realiza de manera natural, como parte sustancial de su trabajo cotidiano en el salón de clases y en los centros docentes. Las librerías pueden sondear a los lectores, docentes e investigadores sobre el tema, o solicitar a cada uno la redacción de un relato donde cuenten la experiencia personal que les llevó al proceso individual de la lectura.
El librero ha de representar un papel importante como promotor de lectura (y como promotor de los promotores), pues su oficio articula el último eslabón en la cadena escritor-editor-lector, y contribuye a la creación de una sociedad en la que la lectura sea tan natural como deseable. Todo librero desempeña un papel de mediación entre el autor y el lector. Ya se trate de textos especializados, de libros prácticos, de interés general, etcétera, a menudo se olvida que el librero es también un promotor de la lectura. Todo esto es otra forma de decir que él se halla en un punto de enlace entre el editor y el lector, aunque los profesionales de la industria editorial y las instituciones públicas y educativas, en nuestro medio, parecen olvidar la labor estratégica que cumple, dejándolo aislado y sin apoyo en el complejo proceso de la promoción y formación de lectores.
Es decir, y hay que insistir en ello, los libreros, los editores, los maestros, los bibliotecarios, los investigadores, el periodista y el escritor son lectores profesionales cuya labor natural es la promoción de la lectura desde los ámbitos específicos de su quehacer laboral.
En conclusión, para recoger y articular esta labor de manera productiva, cada país ha de apoyar el trabajo de promoción que desarrollan estos actores. El reconocimiento de la función esencial que cumple el librero como promotor de la lectura no debe ser soslayado al diseñar tales políticas.Por CARLOS SÁNCHEZ LOZANO
La siguiente estrategia de promoción de lectura –titulada “Descubriendo el amor en la literatura juvenil latinoamericana”- fue desarrollada en septiembre de 2004, una semana antes del llamado Día del amor y la amistad. En esta fecha se realizó un taller que facilitó la discusión amena y la creación literaria en la Librería de la Universidad Sergio Arboleda, en Bogotá, una librería-café de corte universitario. Asistieron 32 jóvenes entre 15 y 20 años, todos estudiantes de las diferentes escuelas con que cuenta la universidad: derecho, comunicación social, marketing y publicidad, matemáticas, finanzas, administración y filosofía. La actividad se realizó un jueves entre las seis y las ocho de la noche, horario de baja presencia de público en la librería
Al evento se unieron dos editoriales que cuentan con títulos de ficción y no ficción sobre el tema central del taller y ofrecieron gratuitamente tanto el refrigerio como libros de premio a los ganadores de los diferentes concursos. La actividad de promoción de lectura fue organizada por Lilián Labarcés, directora de la librería, y Carlos Sánchez Lozano, profesor de interpretación y producción de textos académicos en esta universidad. En volantes de evaluación repartidos al final del taller, los estudiantes lo calificaron de “excelente”.
Con el fin de que los libreros latinoamericanos puedan realizar el Taller de promoción de lectura en sus librerías, a continuación se detalla el guión de trabajo durante ese día.
*********************************
Descubriendo el amor en la literatura juvenil latinoamericana
Modelo de taller de promoción de lectura con adolescentes
Presentación por parte de los organizadores
Como todo aprendizaje, el del amor también tiene sus fases de ensayo y error.
La adolescencia, por naturaleza, es la fase en que las preguntas sobre el tema comienzan a ser tan constantes, que por momentos hay ganas de gritar “¡No más!”.
Amar tiene su preescolar y su universidad. La idea es no repetir curso, no sufrir tanto (amando siempre se sufre: eso es una regla), estar dispuesto a conocer sin dejarse engañar, y escoger el ideal absoluto (que a veces resulta un esperpento).
La literatura –por su poder absoluto e ilimitado de describir las emociones humanas y los personajes que las representan- es un gran referente para comprender la forma como se ama en la adolescencia.
La literatura no siempre tiene respuestas, pero sí nos ayuda a hacernos nuevas preguntas. De la mano de Ana María Machado, Irene Vasco y Hernán Lara Zavala, entre otros, intentaremos dialogar sobre ese ? mayúsculo que es el amor en la adolescencia.
Bienvenidos.
******************************
1ª parte del taller1. Saludo de los organizadores. Hablar del amor –y del amor visto a través de la literatura juvenil- no es fácil y menos cuando no nos conocemos. Y menos cuando estamos en público y delante de adultos. Pero la idea hoy es regalarnos un momento largo para conversar sobre amor (si quieren hasta en tercera persona: “yo conozco una persona que le pasó algo igual”), pero sobre todo, cómo ve el amor la literatura juvenil latinoamericana. La literatura escrita para ustedes, los jóvenes. Vamos a encontrarnos con unos personajes bastante interesantes. Hay una Mónica, un José Luis, una Isabel, una Dora, un Bruno, etc. Hay un él, una ella y un otro. En fin, personas como ustedes, de 13, 15 o 17 años, que están aprendiendo amar. Amar tiene su preescolar y su universidad. Les adelantamos –como un chisme- que no estamos aquí porque supuestamente ya llegamos a esa universidad de amor. A veces, les aseguramos desde nuestros cuarenta años, que no parecemos haber salido del preescolar.
Una última idea para que comencemos a leer. A amar solo se aprende amando. La idea es no cometer errores –no porque amar sea un ajedrez- sino para sufrir menos. Para que el corazón no se vuelva un sendero de cicatrices. Y la literatura es un maravilloso espejo –no un recetario de autoayuda- porque no nos da respuestas, sino que nos invita a hacer nuevas preguntas. Las respuestas las damos nosotros.
Mil gracias por asistir.
Les rogamos soltarse, destensarse y prepararse para el gozo literario. Si les parece, comenzamos.
2. Lectura en voz alta de uno de los organizaciones de “La hermana”: Pulse aquí para descargar el texto: La hermana
3. Queremos proponerles un primer ejercicio algo enrevesado. Escojan uno de los personajes del cuento y asuman su identidad. Imaginen que esos personajes han muerto y han llegado al cielo y Dios les está pidiendo cuentas: ¿Por qué hiciste tal cosa, tal otra aquella vez. Explícame”. Nosotros vamos a hacer de Dios y ustedes de Mónica, Isabel, José Luis, del niño, o de los padres, ¡incluso de alguno de los médicos o enfermeras! Bueno, ¿quién quiere ser interrogado?
-José Luis, cuéntame qué fue lo que pasó aquella vez en el hospital con todo ese rollo de Mónica e Isabel.
4. Lectura de otra persona (un adolescente) que lea bien en voz alta del minicuento “Triángulo”.
Pulse aquí para descargar el texto: Triángulo
Les contamos que un periódico de Bogotá, en una época, había una señora que recibía correspondencia sentimental y daba consejos. Su sección se llamaba “IM contesta”. IM es la sigla de Inés Montaña, que es como se llamaba ella. Imaginen que IM recibió en forma de carta este cuento: “Triángulo. ¿Qué hubiera aconsejado ella? Escriban la respuesta (o díganla oralmente). 5 minutos.
5. En el amor rápidamente hay algo que aprender (y a veces no se logra tan fácil) y es a denominar el amor. ¿Qué siente uno? ¿Qué sentirá el otro? Hay amores que duelen, otros que quitan el sueño, otros que parecen de locura. Pero siempre hay que saber encontrar las palabras para saber cómo es ese amor.
Les vamos a dar solamente 13 palabras y ustedes tienen que hacer un poema, un grafiti, los versos de una canción, un chismógrafo, un minicuento, una frase para tarjeta. El tipo de texto que quieran, pero usando algunas de esas palabras para denominar un amor que han sentido, sienten o sintieron.
| agua – manos –
labios –
vaso | Mi – tú –su - mis – tus– sus – ti – el - la |
|
6. Lectura de los textos de los jóvenes. Luego contraste con el poema de Jorge Eduardo Eielson que se encuentra en la página 26 del cuadernillo.
Pulse aquí para descargar el texto: Vaso de agua
PAUSA PARA TOMAR UN REFRIGERIO2ª parte del taller
7. Si hay algo difícil –casi imposible, diríamos- es definir la palabra Amor. Miren –a mí me parece- lo deficiente y acartonado que define el DRAE la palabra AMOR:
| 1. m. Sentimiento intenso del ser humano que, partiendo de su propia insuficiencia, necesita y busca el encuentro y unión con otro ser. |
| 2. m. Sentimiento hacia otra persona que naturalmente nos atrae y que, procurando reciprocidad en el deseo de unión, nos completa, alegra y da energía para convivir, comunicarnos y crear. |
Vamos a leer unas bellas definiciones de amor que dan niños entre 4 y diez años sobre lo que es el amor para ellos. Estas definiciones las hemos tomado de un hermoso libro. Se llama “Casa de estrellas” (mostrarlo) y lo escribió el poeta y antioqueño Javier Naranjo. Él se puso como tarea –muy rilkeana por cierto- recorrer la zona rural de su departamento, Antioquia, y hablar con los niños sobre qué significaba para ellos el amor, la muerte, la violencia, el cielo, la vida. Y estos son los resultados.
Lee las definiciones de Amor que dan los niños: Amor.pdf
8. Les vamos a pedir algo imposible. Definan el amor. Y se las vamos a poner más difícil, defínanlo en menos de 15 palabras (se puede en un haikú, un tipo de poema japonés de tres versos con estructura métrica 5-7-5). Nos regalan la hojita y escriben su nombre, por favor. Los textos los vamos a guardar como recuerdo del taller. Tienen cinco minutos.
9. Una de las preguntas más fuertes que uno se hace –en algún momento- cuando se está enamorando o entrando en una relación afectiva con alguien es: “¿Debo continuar o terminar con esto (o este amor)?” Hay amores saludables y hay otros mortales.
Vamos a leer tres textos que hablan del asunto: un fragmento de una novela, un microrrelato y un poema.
Lectura de uno de los organizadores y de dos adolescente más de “Eso no me lo quita nadie” (Eso no me lo quita nadie) “Fracaso” (Fracaso) “Espero curarme de ti” (Espero curarme de ti)
Para finalizar el taller, vamos a elaborar un texto que podríamos titular –si les parece- “Cómo sobrevivir a un amor y no salir chamuscado” (Puede ser un Decálogo) y lo componemos cooperativamente. Les sugiero se reúnan en grupos de tres. Quince minutos y luego socializamos los resultados. Nos oímos.
Anuncio: El mejor Decálogo obtendrá de premio un libro, que entre ustedes deciden quién se queda con él. Me parece que debe ser quien más aportó al taller.
9. Despedida con los versos del poeta alemán Yehuda Amijai:
El que se aparta de lo que amaba,
Hará saltar su última palabra
Como una piedra plana sobre el agua:
Veces. Después se hundirá.
Despedida
10. Estos textos que hemos compartido hoy nos fueron facilitados por las editoriales X, Y, Z (se mencionan). Gracias a ellos por brindarnos la oportunidad de compartir este momento en compañía de los autores que publican.
Una única recomendación final: cuiden su corazón. Es muy importante. Para sobrevivir a todos los amores que tendrán. Y mientras tanto lean literatura –y no solo de amor-. Es un bálsamo para el espíritu.
